一周后，县一中行政例会如期在略显陈旧的会议室召开。椭圆形的会议桌旁，各部门负责人正襟危坐，气氛在例行公事的汇报中显得有些沉闷。当议程进行到“其他事项”时，张舒铭清了清嗓子，沉稳地开口：
“王校，各位主任，我近期调研和思考了一下我校的教师评优工作，结合教育局关于加强师德师风建设、确保评优评先公平公正的最新指示精神，草拟了一份《关于完善我校教师评优评议机制的试行方案》，想请各位讨论。”
他将打印精美的方案分发下去，内容详实，条理清晰，不仅引用了上级文件，还列举了周边几个县市重点中学的成功案例，甚至附上了简单的数据分析，对比了现行制度与公开评议制度的优劣。
没等张舒铭开始阐述，陈国梁就迫不及待地抓起一份方案，草草翻了几页，随即重重地合上，发出“啪”的一声响，吸引了全场注意。他脸上堆起夸张的为难表情，声音洪亮得几乎有些刺耳：
“张主任啊，你这个方案……理想是好的，但太脱离实际了！”他挥舞着手中的方案，目光扫过在场众人，仿佛在寻求支持，“搞公开评议？说得轻巧！操作起来有多复杂你知道吗？光是制定评分标准就要吵翻天！到时候肯定是你评我、我评你，人情关系、个人恩怨全都搅和进来，非搞得乌烟瘴气不可！我们学校这么多年形成的和谐氛围，还要不要了？”
他越说越激动，甚至站了起来：“而且这得增加多少工作量？我们行政人员本来事情就多，哪有精力搞这么复杂的评议？这不是添乱吗？现在这套办法运行了这么多年，虽说不能尽善尽美，但至少没出过大乱子嘛！稳定压倒一切啊，张主任！”
会场气氛瞬间变得紧张起来，几位中层干部面面相觑，有人低头假装看方案，有人偷偷瞄向始终沉默不语的王福升。
这时，王福升才轻轻咳嗽了一声，成功将所有人的目光吸引过去。他双手交叠放在桌上，身体微微后靠，摆出一副深思熟虑、顾全大局的姿态，语气缓慢而沉稳，与陈国梁的激动形成鲜明对比：
“国梁主任的话，虽然直白了点，但……不无道理啊。”他先肯定了陈国梁的“冲锋”，随即话锋一转，目光落在张舒铭身上，带着一种看似宽容实则施压的“谆谆教诲”口吻：
“舒铭主任年轻有为，想干事、能创新，这是非常好的。我们班子需要这样的新鲜血液。”他先扬后抑，技巧纯熟，“但是呢，改革不能只凭一腔热情，更要充分考虑现实的土壤和承受力。评优工作，牵一发而动全身，直接关系到教师队伍的稳定和积极性。”
他微微叹了口气，显得忧心忡忡：“我们现在最需要的是什么？是稳定，是和谐。任何可能引发内部矛盾、增加不确定性的举措，都要慎之又慎。我看啊，这个事情……”他拖长了语调，目光扫过全场，最终定格在张舒铭脸上，带着不容置疑的决断力，“还是需要从长计议，充分酝酿，条件成熟了再推也不迟。当前，还是应该以稳定为主。”
王福升这番发言，看似比陈国梁温和理性，实则彻底否定了方案推进的可能。他巧妙地将“创新”与“稳定”对立起来，把自己塑造成维护大局的掌舵人，而将张舒铭推到了“可能破坏稳定”的位置上。陈国梁在一旁频频点头，脸上露出“王校深谋远虑”的钦佩表情。其他几位与王福升关系密切的中层也纷纷点头，表示赞同“稳妥为主”。
会议室的气氛瞬间变得紧张起来。鹿雨桐见状，微微一笑，语气平和却坚定地开口：“王校，陈主任，我觉得张主任这个方案很有建设性。公开、公平、公正是大势所趋。教育局三令五申要杜绝评优中的‘一言堂’和‘暗箱操作’。我们主动改革，正是响应上级要求，也能真正激发老师们的工作积极性。至于操作复杂性，方案里已经有了详细的流程设计，我们可以先选一两个学科组试点，积累经验后再推广。”
支持张舒铭和鹿雨桐的另外两位副主任也谨慎地表达了类似看法。双方意见僵持不下，争论逐渐激烈。王福升一方强调“稳定”和“现有惯例”，张舒铭一方则坚持“公平”和“顺应要求”。
争论中，陈国梁起身，借口去卫生间，暂时离开了这个火药味渐浓的会场。
张舒铭目光微闪，稍作停顿，也站起身，平静地说：“我也去下洗手间。”随后跟了出去。
卫生间里，陈国梁刚解决完个人问题，正在洗手台前洗手，镜子里突然出现了张舒铭冰冷的面孔。没等陈国梁反应过来，张舒铭反手锁上了卫生间的门，发出“咔哒”一声轻响。
陈国梁心里一突，强作镇定地转过身：“张主任，你……”
话音未落，“啪！”一记清脆而响亮的耳光狠狠抽在了陈国梁的右脸上！力道之大，打得他猛地一个趔趄，半边脸颊瞬间红肿起来。
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