乡村教师培训的本质，是让教育变成"能扎根的土，不是飘着的云"。李氏的计划，培的不是"飞出去的翅膀"，是"扎下去的根"——让马娟娟能在黄土高坡教出"懂智能农业的娃"，让奥卢能在非洲草原讲清"木雕与地球的关系"，就像当年王老师用红荆条画门吸，说"咱这地方偏，但书里的理不偏"。某教育学者说："他们的培训，像老农民侍弄土地——不只是施肥（教知识），是松土（创条件），是留种（传方法）；像李阳做的门吸，既要能扣住门板（接本土），又要能转得动（连世界）。" 衡量计划成功的，不是培训了多少老师，是娃们眼里的光：当甘肃娃说"想考农业大学，回来种会发电的核桃"，当非洲娃说"要做部落的'地球医生'"，这种扎在土里的志向，比任何奖状都金贵。
暮色中的教育工坊，马娟娟带着娃们用全息投影，给奥卢的学生"看"秦岭的核桃林，奥卢的学生则展示他们刻的"门吸形状的字母"。李阳蹲在地上，看一个扎羊角辫的小姑娘用泥巴捏"会吸住门板的东西"，她说要送给"李爷爷"，因为"老师说这铁家伙能稳住门板，就像书能稳住人"。远处的智能农业示范园里，赵老爹正给老师们演示"怎么用稻草人讲'重心'"，夕阳把他们的影子拉得很长，像一条条扎进土里的根。
此刻，全球的乡村教室里都亮着灯：甘肃的娃在给豆种写观察日记，非洲的娃在刻"门吸几何图"，东南亚的娃在用竹编拼"碳中和"。李阳知道，所谓乡村教师培训，从来不是多炫的教具，多牛的方法，而是像当年王老师那样，让人能说"在咱这地方，也能教出有大本事的娃"。而最好的成果，是娃们既能指着星空说"那是星座"，又能摸着泥土说"这是咱的根"——这种既懂天又懂地的底气，比任何学历都动人。
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