李华重新规划市场推广策略，根据业务特点和目标客户群体，划分不同的推广渠道和时间段。但在实际操作中，由于部门之间沟通不畅，协调不够，导致推广效果不佳。
李华建立跨部门的市场推广协调小组，加强信息共享和沟通。同时，制定详细的推广执行计划，明确责任和分工。经过一段时间的磨合，推广工作逐渐有序，但在供应链管理上，新业务的特殊需求对原有供应链造成冲击，供应不稳定。
李华整合供应链资源，优化供应商结构，满足新业务的特殊需求。但在供应商选择和合作过程中，由于对新业务的了解不足，出现了供应商质量参差不齐的问题。
李华加强对供应商的评估和管理，建立严格的质量控制体系。同时，与优质供应商建立长期战略合作关系，确保供应的稳定性和质量。随着供应链的优化，在人力资源配置上，新业务所需的专业人才短缺，而原有业务人员又难以快速适应新业务的要求。
李华开展内部培训和人才转型计划，鼓励原有业务人员学习新业务知识和技能。同时，从外部招聘急需的专业人才。经过努力，人员结构得到一定改善，但在新业务与原有业务的技术研发和创新方面，存在重复投入和资源浪费的现象。
李华成立统一的技术研发中心，整合研发资源，统筹规划研发项目。但在研发过程中，由于不同业务部门的需求差异较大，研发进度受阻。
李华组织跨部门的技术研讨会议，协调各方需求，制定合理的研发计划和时间表。同时，建立研发项目跟踪和评估机制，及时解决研发过程中的问题。经过不断努力，研发工作取得一定进展，但在新业务与原有业务的客户资源整合和共享方面，存在信息壁垒和客户体验不一致的问题。
李华建立统一的客户管理系统，打破信息壁垒，实现客户资源的整合和共享。同时，制定统一的客户服务标准和流程，确保客户体验的一致性。然而，在系统建设和标准推行过程中，由于涉及部门众多，利益关系复杂，推进难度较大。
李华加强与各部门的沟通和协调，充分听取各方意见，平衡利益关系。同时，组织试点运行，逐步推广和完善系统和标准。经过艰苦努力，客户资源整合和共享工作逐步推进，但在企业整体风险管理方面，新业务带来了新的风险点，原有风险管理体系需要进一步完善。
李华对新业务进行风险评估，识别潜在风险，完善风险管理体系。同时，加强风险监测和预警，提高企业的风险应对能力。
王敏在解决跨校交流课程资源整合与共享中资源质量参差不齐和更新不及时的问题时，发现缺乏统一的课程资源审核标准和流程，导致资源筛选困难。
王敏组织相关人员制定详细的审核标准和流程，并成立审核小组。但在审核过程中，审核人员对标准的理解和把握存在差异，审核结果不一致。
王敏对审核人员进行培训，统一审核尺度，并建立审核结果的复查机制。随着审核机制的完善，在课程资源更新方面，由于教师缺乏动力和激励，更新积极性不高。
王敏设立课程资源更新的奖励制度，对积极更新资源的教师给予表彰和奖励。但在奖励实施过程中，发现奖励力度不够，对教师的吸引力不足。
王敏加大奖励力度，同时将课程资源更新与教师的绩效考核、职称评定等挂钩。经过努力，教师的更新积极性有所提高，但在课程资源的分类和检索方面，存在分类不清晰、检索不便的问题，影响了资源的使用效率。
王敏重新优化课程资源的分类体系，采用更科学合理的分类方法，并建立便捷的检索系统。但在系统建设过程中，技术支持不足，系统功能不完善。
王敏寻求专业的技术团队合作，解决技术难题，完善系统功能。随着系统的改进，在课程资源的推广和应用方面，教师和学生对资源的了解和使用不够，推广效果不佳。
王敏开展多种形式的宣传和培训活动，向教师和学生介绍课程资源的优势和使用方法。但在培训过程中，发现培训内容与实际教学需求结合不紧密，针对性不强。
王敏根据教师和学生的反馈，调整培训内容，使其更贴合教学实际。经过一段时间的培训，推广效果有所改善，但在课程资源的反馈和评价机制方面，不够健全，无法及时了解资源的使用效果和问题。
王敏建立完善的反馈和评价渠道，鼓励教师和学生提出意见和建议。但在收集到反馈信息后，处理和改进的速度较慢，影响了用户的体验。
王敏组建专门的处理团队，加快对反馈信息的处理和改进速度，并及时向用户反馈处理结果。随着反馈机制的不断优化，在跨校交流课程资源与本校教学体系的融合方面，又面临着融合难度大、衔接不畅的问题。
王敏组织教师开展教学研讨活动，共同探讨课程资源与本校教学的融合方案。但在研讨过程中，教师们对融合的方向和重点存在分歧，难以达成共识。
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