但许多人看着自己亲手组装、并成功点亮灯泡的简陋机器，眼中却燃起了与昨日不同的光芒——那是一种亲手创造、验证了规律的满足感和掌控感。
午饭时，饭堂里的议论焦点全在上午的工坊课。
“胡教习太凶了！我手都被螺丝刀硌出印子了！”
“凶是凶，但讲得真明白。我那搭档一开始连扳手都拿反，后来也能帮我拧螺丝了。”
“你们组灯泡亮得真稳！怎么弄的？”
“我们绕线圈时多缠了五匝，好像电流强一点……”
“我感觉是磁铁距离调得好……”
下午，课程继续。林致远带来了更“温柔”但也更烧脑的内容——基础电路和简单电磁实验。用电池、开关、小灯泡、电铃、电磁铁，演示串联、并联，讲解电压、电流、电阻的初步概念。
同样，讲完原理就是动手：每人一套简易器材，要求搭出能让两个灯泡同时亮、或一个开关控制电铃的电路。
这一次，混乱少了些，专注多了。有了上午的“手感”，学生们摆弄导线、连接接头时熟练了许多。
但新的困惑出现了：为什么灯泡串联变暗了？为什么那个电磁铁吸不起重东西？林致远穿梭其间，引导他们观察、测量、思考，而不是直接给出答案。
当夕阳西斜，放学的钟声敲响时，许多学生还沉浸在电路的世界里，舍不得离开工坊。
叶明和徐寿走在回格物院的路上。
“如何？”叶明问。
“孺子可教。”徐寿脸上带着笑意，“尤其那几个匠户和心思灵巧的商户子弟，上手极快。读书人子弟，初始笨拙，但一旦开窍，思考问题往往更深入。假以时日，或可成理论与实务兼备之才。”
“这才第一天。”叶明望向学院方向，那里正传出学生们结伴而出的喧哗声，虽疲惫，却透着活力，“路还长。但至少，工坊里的第一簇火花，已经点着了。”
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