“好的。你们四位请坐下，请其余新同学依次作下自我介绍吧。”曲老师示意边上的同学依次开始自我介绍。手上的书籍向身后飘去，展开，扩大，书籍首页现“认知原理”四个大字。静静的看众人自我介绍完毕，满意的点点头，曲老师继续道，“上课之前，我们先看一个短片吧。”
曲老师身后的书籍光芒大放，几个呼吸的时间，书籍前约莫半米左右的地方，便呈现出一幅幅影像。
这些影像并不连贯，而是一幅幅断断续续的影像拼接而成。它们有个共同点，所有影像都是反映的各类生灵的自然情感流露，自然动作反射，自然生命过程。
所有影像给人的感觉就是都合乎自然！
很快，曲老师便带着众学员看完了这些影像。
“看完了这些影像后，我向你们提出三个观点。”曲老师话不多，直入主题，“第一个观点，认知原理就是要教会我们理解这些自然现象，这些自然现象就是我们刚才图像里面的看到的，实际上会更多更复杂；第二个观点，认知原理就是要教会我们不断探索自然现象的背后原理，探索现象与背后的实质的关联；第三个观点，认知原理就是要我们认知“认知”本身。”
曲老师讲课不快也不慢，但是有个特点，就是一刻也不停，不给学员提问的机会，不给学员思考的机会。整堂课，如果没有被意外情况打断，他会一直讲到下课。也很奇怪，听他的课程，众学员非但没觉得枯燥乏味，反而越听越带劲，甚至是被深深的吸引住，仿佛一不留神就会错过一样。
“大家看这幅影像，生灵伤心会哭，高兴会笑，这是正常的情感流露，但是大家要注意，哭和笑只是自然的情感流露，控制我们哭和笑背后的原理或因素到底是什么了？抑或是我们在知道我们会哭和笑的之前，这个知道的作用到底是什么？”
“再看这一副影像，很明显，影像中的这个生灵中了迷魂之术，他整个状态处于昏迷状态，但是他即使是在昏迷状态也能有效的反击偷袭他的人。你们可以称这是条件反射，或是自然的动作反应，但是对于我们研究这类现象的老师来说，我们不会这么认为。我们会认为影响他动作的意识深处是知道这么动作有利于他的，换言之，他知道这么做，“知道”的这个作用是提前存在并在一定的条件下会支配他。”
“再看这一副影像就更加普通了，讲的是一个生灵的诞生，从诞生那一刻起的一切自然的动作，例如吃喝拉撒，一切自然的情感流露，例如哭笑等。十分普通，十分自然。你们在座的各位应该是深有体会了，因为你们就是从这个阶段过来的。从认知原理的角度看，我们会认为，这一切自然现象的支配核心是众生灵知道吃喝拉撒，知道哭笑的“知道”作用本身。”
……
曲老师讲解了很多影像，深入浅出，众人也是听的如痴如醉。
“最后，我们把“知道”作用比作一个黑盒子，我们一切的自然作用都存在于黑盒子，而这一切自然作用的衍生作用，都是黑盒子的延伸，扩展。只要我们研究透了黑盒子，我们就能勘破一切智障，不会在迷失自我了。好了，今天的课程就到此为止，下次课再见！”
曲老师很快就走了，但是众学员仍然沉浸在其中，模样各异。
“通知，请四班众位学员用餐后稍事休息，一个时辰后，由班长带领大家前往藏书阁一层等候。”海鸣儿打破了平静，“春喜老师会在藏书阁一层等候大家，有重要事情通知！”
众学员这才都回过神来，听到是春喜老师下的通知，都不敢大意。太蒙等四位班干部早早便根据春喜的指示行动起来，很快，他们便整齐有序的出发前往藏书阁了。
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