我们经常用，却没有注意过，它们有个大名叫做函数。”
说到这里，白满川举了几个常用的实例。比如速度距离问题。
听的一些老师也忍不住发问，还有活跃的在举例询问。
他有意引导，请数学老师解答些问题。
一时间，几个文科老师都觉得，函数的概念，变得清晰起来。
等众人聊过一会儿，白满川才问大家：
“各位老师，你们是不是对函数知识，有了个整体的感觉，
这样再学习，脑海中是不是就会自动的，将知识相互链接起来。”
各位老教师经验丰富，这会儿搞懂了这种方法。
有人已经开始思考，自己的课程，应该怎么引入感知模式来讲解。
“感知到形象化知识，形成整体的概念，只不过是千里之行刚迈出第一步。
接下来如何讲解，是决定学生掌握知识、应用知识的关键。”
“讲明白知识点的基本知识以后，
关键要让学生明白，这个基础知识，能解决什么基本问题，从而形成一项基本技能，
再教会学生，熟练掌握这项基本技能，解决常见问题。”
“我相信，大多数老师都明白这个道理。
可是，不是每个老师都会这样，一步步的教导学生。
学习能力强的学生，可能没有问题；
学习能力稍差的，需要更多耐心细致的教导，可他们往往是最容易被无意间忽略的。”
“我们的每一本教材，都不应该出现这种疏忽。
我们的每一个小疏忽，都会让学生少掌握一种技能，在解题时，就会遇到更多的困难。”
各位老师都有丰富的教学经验，反思刚听到的话语，心中自然明白其中的道理。
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