尊敬的各位领导，老师，亲爱的战友，学弟学妹们，大家下午好。
开始之前，先和大家做一个广告，走遍大地神州，最美多彩贵州，这是我们随手拍的在路上跑步的照片，那里的天空是湛蓝湛蓝的，水是能一眼看到底的，地下水是非常甘甜的，欢迎大家去贵州，去六盘水。
我们去年7月底，在贵州培训了几天之后，就奔赴了支教地了，到了支教地沟，当地还是暑假期间，我们就被分到了学校所在的村子，花德河村的村委会去帮忙，加入了脱贫攻坚的队伍之中。
这是我们在当地的见闻，当初扶贫的路上，走的过于嘚瑟，差一点翻进仅有30多米的沟里去。还挑战了自己的恐高，从一个人家的院子跳到了另外一家，回头一看差点给自己吓死。
后来开了学，真的结合了当地学校的需要，从五年级三班的语文老师，成了五年级三个班的英语老师，最终成为了一年级一班的班主任老师，教语文、体育、美术老师。
我们班60个孩子，有42个留守儿童，13个建档立卡的孩子。这里也就出现了一个问题，那就是和当地的老人交流，我每次都得找一个翻译。
一开始气的一个多月血压高，我叫了几个孩子的家长，和他们沟通一顿之后，我一下子想通了，我还是自己想办法吧，别想太多的家校互动了。
我当初刚去的时候，我想的是大展手脚，可是因为班里收水费，每个人五块钱，我们班一个孩子和我说：老师，我奶奶说家里只有三块钱了，她今天再挣两块钱，就来交上水费。我当时就知道，自己来到贵州的意义是什么了。
这是过教师节回来看到的，那天我还挺伤心的。因为我的队友们，三四五年级的都有，人家好歹有人送个纸飞机，我和我们班学生说：今天是教师节。他们问我，老师，什么是教师节啊。真上头。
我后来还是因为学习，我也和他们生了好多气，我去的第一天就开始给自己倒计时，然后用力去奔跑。
在教学过程中，我作为一个老师，我时常告诉自己，要好好对待，平等对待每一个学生。最后我发现了，我太难做到了，有时候老师同学对你有意见的时候，大家都互相冷静冷静，太气人了。
在学校里，我们是多面手。这是我在学校里拍我和我的祖国的素材，这是配合六枝特区拍摄我和我的祖国，去年国庆那会儿，确实是忙的要炸了。
多面手可不仅仅体现在硬实力上，还有软实力。
为什么又回到国庆这里了，当天大家一起唱国歌，一起看阅兵，看到了一个亲人。
其实到现在大家也发现了，我说的没有什么逻辑。
我现在真的挺想我们班的小朋友的，是不是挺可爱的？还有更可爱的，怕大家太喜欢控制不住自己，我就没有放。嘿嘿。
今年快开学那会儿，8月底的时候，就不得不和其他的老师交接班级了，很多家长都说：杨老师，你要去哪里，教哪个班啊？要去别的学校了吗？
我说我要去上学了，告诉孩子们，我也要上一年级了，然后和他们解释了一下，很多家长都送上了祝福，我也没想到，我成天在群里数落的家长们，这么认可我。
有两个孩子的家长也因为我走了和我搭班老师怀孕生孩子，而决定转校了。
就在前不久的一个晚上，我在宿舍里看书，一个小孩儿的家长给我发消息，说：杨老师你干嘛呢？我还纳闷，很多家长也不会和我闲聊啊，从来都是直接说事儿。
结果是我们班的小朋友，二年级，当初我走之前，拼音不会，现在居然会发微信了，不是语音哈。
欣喜之余，我也在反思自己，一会儿我说一说反思什么。
这是我们参加诸多活动之一的扫墓，这是个党员活动，我和刘美当初也很荣幸的蹭了一下，这是我觉得最有意义的一个活动。
还是说回我反思什么，疫情期间，跨越两千公里的云课堂，每天同样是听课，备课，关键是批改作业，眼睛快瞎了，从早上十点上完课，然后到晚上十一点，各个时间段发的家长都有，我几乎都会在二十分钟之内回复过去，批改完成。
很多家长也对此非常认可我的工作，我的搭班老师，也同样这么做，一点课没落下。
那天我听一个人说，他做暑期社会实践，选初中教，小孩儿真教不了。我以前对此等说法嗤之以鼻，后来我坐在班上发呆，看着下面一个个的小脑袋瓜，一直问我自己，这些孩子是孩子还是铁憨憨？怎么就学不会呢？还是我是个铁憨憨？怎么都教不会，唉～
我们5月份才回去，回去后直接就摸底，然后复习。当时都以为，这半年学生废了，成绩肯定下滑。结果一看，妈耶，全都进步飞快，成绩提高了一大截，我因为这个结果，差点怀疑人生。
假期在家，孩子们的活动也是多姿多彩的，你看真个小朋友，画画真的特别厉害，我也不知道为什么，每个孩子都会画，都能画，我也允许他们在黑板上随便画，知道后来张博趁我不在，去我们班里画了一个大皮卡丘，我又怀疑了半天的人生。
给大家，分享一下当地的情况，大家看一看这个角落，不是排挤他，是真的坐不开。
中小学家校合作推进策略的调查研究——以G中学为例。
在中小学阶段，家校合作是一个应用非常的广泛的班级管理模式。良好的家校合作，对于中小学生的全面发展有非常重要的促进作用。黄荣怀教授也曾指出：良好的家校合作模式非常有助于推动中小学生的全面发展。
然而，现在大多数家校合作重形式、轻内容，重成绩、轻发展。这不仅浪费学校和家庭大量的精力和资源，还加重了学生的负担，严重阻碍了学生正常的提升与发展。明确家校合作内容，寻找适用于实践的家校合作模式，进行有意义的家校合作，以促进中小学生的全面发展变得至
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