你有没有见到过这样的老师——在学校运动会3，000米长跑比赛时，为了班级荣誉，踢掉脚上穿坏的鞋，赤脚在跑道上狂奔坚持到最后?
你有没有见到过这样的老师——咬牙坚持陪同学生走完80华里，身体疲弱得只能扶墙回家?
你有没有见到过这样的老师——在高考百日誓师大会上，和学生一起高举右手，共同宣誓，誓言声音铿锵有力、声震云霄?
你有没有见到过这样的老师——为激励士气，和学生们一起一遍又一遍地高唱班歌，唱到和学生们一起眼泪双流?
所以我说，衡中的老师真有激情。
用一棵树摇动另一棵树，用一颗心撼动另一颗心。所以，要想使学生拥有激情四射的生命，老师首先要有对待生命的激情度。一位位充满激情的教师，组成一个充满激情的教育团队，用自己充满激情的人格魅力去感染身边的学生。
你争我赶——充满激情的学生们
有同学在周记里这样写道：“不是每个人都拥有青春和健康，不是每个人都拥有一个改变命运的机会，不是每个人都有这样可敬可爱的老师们。我们拥有这一切，有什么理由不全力以赴呢?”衡中的学生，以老师们为榜样，时刻勉励自己、激励自己，在这菁菁校园里，每天都谱写着激情的旋律。
“两眼一睁，开始竞争。”这是在衡水中学学生中广泛流传的一句口头禅。而这句口头禅，正好成为学生们激情燃烧的一天的最好注脚。早晨起床争快慢，打扫卫生争质量，操场列队争早晚，晨读书声比响亮，跑操队列比整齐，入室上课比速度，自习时间比状态……整个校园沉浸在一种你追我赶的比拼氛围之中。每个学生都在样激情四射的气氛中展开自己一天的生活画卷，整个人都充满了干劲、充满了斗志、充满了昂扬向上的力量。
那么，究竟是什么调动了学生的积极性，让学生自觉自愿地点燃自己的青春、释放自己的生命激情?
美国着名教育家霍华德?加德纳提出的“多元智力理论”认为，学生的智力构成不是单一的，而是多元的，包括语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。我们通常所指的“智力”，只是其中的很小一部分。由于先天和后天多方面的因素，导致这七种智力在同一个学生的身上发展得并不均衡。如果片面关注学生的某一种或某几种智力而忽视学生的其他闪光点，认为成绩不好的学生一无是处，对学生而言，是非常不公平的，也不利于学生的人格发展。
而在衡水中学，每一个学生都有自己的发光点，每一个学生都是耀眼的明星。现就读于北京大学中国语言文学系的衡中学子闫嘉钰说：“衡中不是一个只有书本学习的地方。她会给所有同学一个成长的平台，只要你勇敢地，适时地抓住那些机会。”衡中的老师们摆脱了唯分数是从的评判标准，开展了多种多样丰富、多彩的评选活动，例如环保志愿者评选、自主管理者评选、校园歌手大赛等，充分挖掘每个学生身上的优点和潜力，充分调动他们的积极性，让衡中上上下下每一个学生都有得可比，让他们感受到被肯定的幸福，感受到被关注的温暖，感觉到自己生命的价值所在，从而燃烧起向上的动力。可以说，衡水中学的老师们，个个都是合格的“星探”!衡水中学的校园里，到处都是星光闪耀的“明星”!
在这样一种激情燃烧的校园文化氛围里，学生们除了积极参与学校组织的各种“官方”竞争评选活动之外，还私下里进行各种“民间PK”。
你们宿舍评比得第一，我们写下挑战书，下次一定超过你。
你给我下挑战书，我不怕，我回你应战书，有信心再赢你。
你设计的模型好是好，可没有我设计的实用，敢不敢来较量一把?
甚至还有学生自己和自己PK，写下决心书自我勉励。
……
就这样，班与班之间，宿舍和宿舍之间，小组与小组之间，学生和学生之间，既处处有竞争，又充满了朝气蓬勃的激情和昂扬向上的生气。
不少学生在这些活动中建立起自信心之后，也把这股子拼劲用在了学习上，成绩获得了明显的提高，形成了自我成长的良性循环。正如考入北京大学外国语学院英语系的王煜珍所说：“衡中给我身上留下最深的烙印便是杂草一般旺盛的斗志和逼迫自己到绝路的勤奋。”
斗志昂扬——充满激情的班集体
激情的老师加上激情的学生，构成学校的激情班集体。可以说，在衡中，每个班级的班级文化，其核心和灵魂也是“激情”。
衡中每个班都有自己的班训，有学生们自己设计的班旗，有学生和老师自己改写的班歌……
在全国模范教师、全国中小学模范班主任郗会锁老师所带的班，有一首气贯长虹的班歌：
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