“季书记，您坐这儿。” 刘建国校长搬来一把掉漆的塑料椅，椅腿有些松动，坐下时会发出 “咯吱” 的响声。办公室的墙面是水泥的，没有刷漆，上面贴着几张泛黄的课程表；书柜是上世纪九十年代的旧款式，玻璃门掉了一扇，里面除了 20 多本破旧的教材，只有几册《教学参考书》，书页卷着边，上面画满了密密麻麻的批注。
刘建国拉开抽屉，拿出一叠折叠的请假条，最上面一张是数学老师的：“因腰椎间盘突出，需卧床休息两周，申请请假。”“这是王老师，55 岁了，教了 30 多年书，腰椎一直不好，这次实在扛不住了。” 他又翻出一张辞职报告，“这是英语老师小李的，考上了县城中学，上周刚走，现在三到六年级的英语课都没人上。”
正说着，门被轻轻推开，一个扎着马尾的小女孩探进头来，她穿着洗得发白的粉色校服，袖口磨出了毛边，手里攥着一张皱巴巴的英语试卷，试卷上用红笔写着 “62 分”，好几道选择题空着没答。“刘校长，这道‘What's your name?’的答句，我还是不会写。” 她的声音很小，头埋得很低，不敢看季秋水。
刘建国接过试卷，手指在 “62 分” 上轻轻摩挲，眼里满是愧疚：“乖，等新老师来了，让老师手把手教你，好不好？”
女孩抬起头，眼里含着泪：“妈妈说，要是再没人教我英语，就带我去辽宁小学旁边租房子，可是…… 可是租房子要好多钱，爸爸说家里没钱。” 她说着，眼泪就掉了下来，赶紧用袖子擦掉。
季秋水看着女孩冻得发红的小手，心里像被针扎一样疼。她想起辽宁小学的孩子，冬天穿着厚厚的羽绒服，戴着可爱的手套，手里拿着温暖的平板；而这里的孩子，穿着单薄的校服，冻得流鼻涕，连一本完整的英语练习册都没有。
离开三完小时，夕阳把教学楼的影子拉得很长，黄土操场在暮色里显得格外荒凉。文教专干跟在季秋水身后，小声说：“季书记，您也看到了，三完小不是不想办好，是真没条件。去年冬天，教室里没有暖气，孩子们冻得手都握不住笔，刘校长自己掏钱买了几个电暖器，可电费太贵，也不敢天天开。”
他顿了顿，又说：“辽宁小学那边，一个班快 60 个学生，老师批改作业要到半夜；三完小这边，有的年级就一个班，学生越来越少。年轻人都想把孩子送进城里的学校，农村学校就像被遗忘的角落，再这么下去，迟早要办不下去。”
季秋水没有说话，只是回头望了一眼三完小的教学楼 —— 塑料布糊的窗户在风中摇晃，像在无声地求救。她握紧了手里的笔记本，指甲深深掐进纸页里，心里只有一个念头：这教育的鸿沟，必须填上；这些孩子的希望，不能就这样消失。
回到街道办，季秋水连夜翻出了夔北街道的教育统计报告。一组数据刺痛了她的眼睛：近三年，三完小的学生流失率从 18% 飙升到 30%，而辽宁小学的学位缺口每年都在扩大，学区房价格三年涨了两倍多；三完小的教师平均年龄 48 岁，近五年没有新教师入职，而辽宁小学 35 岁以下教师占比达 65%，硕士学历教师有 11 名；三完小学生的人均图书拥有量不足 5 册，电脑更是十年前的旧机型，而辽宁小学的学生人均图书 32 册，每个教室都配备了智慧教学设备。
“这不是简单的‘好学校’和‘差学校’的区别，是教育资源的系统性失衡。” 季秋水在笔记本上写下这句话，又划掉，“不对，是资源分配的‘马太效应’—— 越好的学校资源越多，越弱的学校越难翻身。”
第二天一早，季秋水召开了教育工作座谈会。辽宁小学校长赵伟首先发言：“我们也想帮三完小，可老师的精力实在有限，每天备课、上课、批改作业都忙不过来，哪有时间去支教？”
“赵校长，我问你个问题。” 季秋水打断他，“辽宁小学的名师工作室，每周是不是有两次集体备课？三完小的老师能不能参加？你们的优质课件、公开课视频，能不能共享给三完小？”
赵伟愣住了，半天没说话。三完小校长刘建国连忙接话：“要是能共享资源，我们的老师肯定能进步！上次听了李敏老师的公开课，我们的老师回来琢磨了好久，说学到了好多教学方法。”
季秋水看向在场的教育局副局长：“现在全县的教师编制是不是有空缺？能不能给三完小倾斜几个名额？农村学校留不住老师，待遇、发展机会是不是得跟上？”
副局长点点头：“县里确实有 3 个骨干教师编制的指标，本来想给县城中学，要是街道有需要，我们可以协调。但老师愿不愿意去三完小，还得看具体政策。”
座谈会开到中午，季秋水的思路渐渐清晰。她在黑板上写下 “校际联盟” 四个大字：“第一，师资共享，辽宁小学的优秀教师每周去三完小上 2 节课，同时开放集体备课、教研活动，让三完小的老师‘跟班学’；第二，资源共用，协调教育局给三完小补编 3 名骨干教师，发动企业党员捐电脑、图书，把智慧教室建起来；第三，线上联动，搞‘同步课堂’，让三完小的学生跟着辽宁小学的老师上课；第四，消除顾虑，组织家长开放日，让大家亲眼看看三完小的变化。”
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