一个星期之后，艾勇家的院子，已经变了模样。孩子们在的时候，热情而井然有序，一个个为了科学文化知识而面红耳赤。孩子们上学之后，立马变成了一个原始人生活的遗址，横七竖八的石头摆在了院子中央，堪称艾家屯第八大人工奇迹。
作为一个男人，艾勇对这个环境保持着包容的态度。毕竟，自己家没有那么多的桌椅板凳，提供给这些热爱学习的小学生们。孩子们自创这些环境，让自己的学习舒服一些，也是应该感到欣慰的事情。
孩子们从山上搬来的石头，可是费了不少力气的。但是，这种力气出的，让他们很有成就感，让他们觉得自己是一个很有用的人。这无疑增强了他们学习的自信心。自信心从来都不是父母强制性地给孩子耳提面授，而是让他在做自己喜欢事情的时候，长辈给予他们的成就感。
每个父母都爱孩子，但是他们对爱的表达方式不同。有的父母给予孩子，自己认为最好的东西；有的父母肯定孩子喜欢的事情，给予正确的引导；还有的父母，认为否定孩子，伤害孩子才是对孩子的爱。而且，所有的父母都认为自己是那个最民主，最爱孩子的人。
艾勇家院子孩子们队伍的壮大，艾家屯教学点儿的老师们，多多少少都被目前的这种正向的发展感受到了。但是，老师们的反应却不太一致。艾家屯教学点负责人，艾实博先生认为，现在的孩子能够顺利地完成作业，是老师的失职，怎么能够允许孩子们把作业都完成呢？因此，艾实博先生对所在班级的孩子，增加了作业量。此外，他还要求其他老师也这样做。
颜萍蓓老师觉得现在孩子还是小学生，并没有面临着多么严重的学习负担，保持孩子学习兴趣更重要。因此，颜老师对于艾实博先生的要求，其态度是已读不回。栾老师亦然，一个小学生，有一个好的童年，就不用成年人用自己的一生去拯救了。
同样姓颜的颜舒嵋老师，作为艾实博先生的兄弟媳妇，对于大伯子的要求，那是必须坚决执行啊！毕竟，她是一个编制外，依靠大伯子当上的老师。不过，你说一个学前班的孩子，你要给他布置超出他能力水平的作业。是不是，有点儿滑稽。颜舒嵋老师也是命苦，把作业没写完的孩子训哭，待会儿还需要自己去哄。就这样，也有爷爷奶奶过来告状，问他们大一点儿的孩子多没那么多作业，为啥这么小的孩子都那么多。颜舒嵋老师，心里苦啊！
至于李节美老师，一开始并没有意识到问题的严重性，也是觉得题海战术是祖宗留下来的，最伟大的发明。自己当年的成功就有题海战术的贡献，因此她并不排斥题海战术。但是呢，……没有但是。
童伴稚在辅导孩子写作业的时候，也发现了四年级和一年级的作业变多了。在一个半小时内，孩子无法完成老师布置的作业。于是呢，他就给出了这样一个主意，一年级和四年级的孩子，他们可以选择两个题目不做，只要把自己想做的几个类型做好就可以了。这个效果，也是喜忧参半，毕竟每个孩子都追求完美，像他们的父辈一样。
艾实博先生教的一年级，在没有获得相应的精神成就感之后，已经出现了破罐破摔的景象，来艾勇家的一年级小学生已经逐渐减少了。这种权威人士给予的负面评价，很容易扑灭稚嫩的火苗。
四年级的同学，还是蛮可以的，他们虽然在艾勇家把自己没做完的作业，但是回到家还会坚持做完。童伴稚就想到了一个主意：就是自己会奖励那些已经把作业任务完成的同学，给出答案，让他们抄一下就可以了。只是这些题目，要等到第二天早上，才有艾安舒把答案给他们。这也照顾了那些有能力做完全部作业的孩子们。
对于一年级的同学，童伴稚本想也这样干，但是这个结果就不同了。艾实博先生是懂得得寸进尺的，他布置的作业，是越来越多，搞得童伴稚自己都有点儿做不完了。这就让一年级的小学生有了灭顶之灾，“为什么你们前几天，都能写完作业，现在差了这么多，你们怎么这么懒！”艾实博先生对这一情况大发雷霆。
也有学生家长找来，质问童伴稚，“为什么不能让我家孩子做完作业，你为何没有辅导我家孩子写完作业就把他撵回家了。”这事怎么说呢，又没有收你们家孩子的辅导费，辅导的完全出于公益，你这种语气，多少有点儿不礼貌，多少让人有点儿寒心。
“孩子写作业，是为了巩固学习成果，而不是为了给孩子增加负担。”童伴稚还是不耐欺负的给孩子家长解释，“一个半小时的做作业时间，完全可以让孩子有一个深层次的思想认知，更深层次的认知还需要他们在生活中的不断内化。如果孩子们没有生活，他的所有知识都是机械性的。孩子喜欢的学习是有意义的学习，是在生活中获得需求感的知识。在生活中，他才能产生学习需求。”
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