文化与科技的融合也给大秦的教育带来了深刻的变革。林宇认识到，要培养适应新时代发展的人才，教育必须与时俱进。
在学校教育方面，增加了与文化科技融合相关的课程。除了传统的文化知识和基本的算术、书写等课程外，学生们开始学习科技知识以及如何将文化创意与科技应用相结合。例如，在手工课上，学生们不仅学习传统的手工艺制作，还运用新的科技材料和工具进行创新创作；在文学课上，鼓励学生以科技发展为题材进行创作，培养他们的跨学科思维能力。
学校的教学方法也发生了改变。利用新的科技成果，如通过制作天文模型、地理沙盘等教具，让学生更直观地学习天文地理知识；运用印刷技术印刷的精美教材，图文并茂，使学习更加生动有趣。
此外，林宇还鼓励学校与文化院、科技工坊开展合作。学生们有机会到文化院参与文化典籍的整理和研究，到科技工坊亲身体验科技制作过程，拓宽他们的视野，增强他们的实践能力。文化科技融合下的教育变革，为大秦培养出了一批既具有深厚文化底蕴又掌握先进科技知识的综合性人才，为国家的持续发展提供了强大的人才支撑。
大秦在文化与科技融合方面取得的一系列成果，逐渐在国际上产生了广泛的影响。
周边国家听闻大秦通过文化与科技融合，在文化传播、科技应用等方面取得巨大进步，纷纷派遣使者前来学习。使者们参观了大秦的印刷工坊，对先进的印刷术赞不绝口，希望能够引进这项技术，以提升本国的文化传播能力。他们还深入学校，学习大秦在文化科技融合教育方面的经验，了解如何培养综合性人才。
大秦的文化科技融合成果也通过贸易传播到更远的地方。带有科技元素的文化产品，如能自动运转演示天文现象的精巧器具、蕴含先进农业知识的图文并茂书籍等，在国际市场上备受瞩目。这些产品不仅展示了大秦的科技实力，还传播了大秦的文化理念。
一些国家开始模仿大秦的文化科技融合模式，尝试将本国的文化与科技相结合。大秦成为了周边国家眼中的文化科技强国，在国际上的威望进一步提升。林宇借此机会，加强与各国的文化科技交流合作，与多个国家签订了合作协议，共同开展研究项目，分享文化科技成果，促进了区域文化科技的共同发展。
然而，文化与科技融合的道路并非一帆风顺，在推进过程中也面临着诸多挑战。
随着文化科技融合项目的增多，资金需求日益庞大。无论是印刷术的持续改进、科技知识文化作品的创作推广，还是学校教育变革所需的资源投入，都需要大量的资金支持。而国家财政虽有一定储备，但面对如此大规模的发展需求，仍显捉襟见肘。
同时，文化与科技融合需要既懂文化又懂科技的复合型人才，而目前大秦这样的人才相对稀缺。现有的文化学者和科技工匠大多只精通自己所在的领域，缺乏跨领域的知识和技能，这在一定程度上限制了融合的深度和广度。
此外，在文化科技成果的推广过程中，也遇到了一些阻力。部分保守势力认为这些新事物会破坏大秦的传统秩序，对文化科技融合成果持抵触态度。他们在社会上散布言论，误导百姓，给推广工作带来了困难。林宇深知，要想让文化与科技融合继续深入发展，就必须克服这些挑战。
面对文化与科技融合过程中的资金难题，林宇采取了多种措施。
首先，他调整了国家财政预算，加大对文化科技融合项目的投入比重。削减了一些不必要的宫廷开支和非紧急的工程建设费用，将节省下来的资金用于支持印刷术研发、文化科技教育改革等关键项目。
其次，林宇鼓励民间资本参与文化科技产业。他颁布了一系列优惠政策，如对投资文化科技融合项目的商人给予税收减免、土地优惠等，吸引了许多富商大贾的关注。一些商人看到了文化科技产业的巨大潜力，纷纷投资建设印刷工坊、文化科技展览馆等设施，为文化科技的发展提供了额外的资金支持。
此外，林宇还推动国际合作融资。与一些对大秦文化科技成果感兴趣的国家签订合作协议，共同出资开展某些研究项目或建设相关设施。通过这些国家的资金投入，缓解了大秦国内的资金压力。在林宇的努力下，资金难题得到了有效的缓解，为文化与科技融合的持续推进提供了坚实的经济保障。
为了解决文化与科技融合所需的复合型人才稀缺问题，林宇着手制定全面的人才培养计划。
他在皇家学院设立了专门的文化科技融合专业。这个专业的课程设置融合了文化、科技等多方面的知识，学生们既要学习诸子百家的文化思想、文学艺术创作，也要学习天文、地理、机械制造等科技知识。学院邀请了文化院的知名学者和科技工坊的顶尖工匠担任教师，为学生传授专业知识和实践技能。
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