“对，但初心是准备办学，”
“办学？”
“是办学，你是研究历史文物的，你肯定知道明亡后意味着什么，所以我得办学开启民智，”
“你意思救济流民是顺带？”
“也不能这么说，总归是大明百姓，能救一人是一人，能救一时是一时，再说，这些人多是学生之父老乡亲，”
“你说你那个学校有多少学生？”
“两万多，”
“怎么会这么多？”
“凡十六岁以下两岁以上我都收，我还专门办了个保育院。”
“保育院？”
“对，你没看见那些流民，一个个饿的骨瘦如柴行如鬼魅，很多幼儿必须先养几年身体。”
“那你教什么内容？”
“我把我自己从小学一年级到大学毕业所有课本都带了过去。”
“这些教材合适吗？”
“涉及后世内容需要修改，我在学校专门安排了印书楼，课本基本上用雕版印刷，试卷什么的用活字印刷。”
“两万多人的学校需要不少教师吧？老师从哪里来？”
“王府子孙及其分支子孙大多能读书写字说点官话，另外我挑选了些北方识字流民，不够的用优秀学生兼任。”
“为什么选北方识字流民？”
“北方口音和普通话差别不大，我教的是汉语拼音和简体字。”
“喔喔，那也是，那你学办目的就单纯是开启民智，你不想做皇帝…”
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