教职员们不约而同的回过头，看着的后面墙上的“刻苦、顽强、奋发、有为”八个隶书体大字。
白森用了三个小时，共讲了八个方面管理班级的问题。每个问题都使到会的人员耳目一新，心悦诚服。
副校长葛玉兰向教职员们宣布说：“休息十五分钟，然后老师们就奋斗班的管理情况可以向白老师提出问题。”
老师们议论着走出教室。
“白老师真有思想，他这八种管理思想非常实用，回头咱们在班级也试一试！”
“关键还在于老师在同学们中的威信啊！”
“在理呀，实在是在理呀！老师在学生面前没有威信用，什么方法你都管理不好班级。”
“按着白森老师的管理思想，你就说咱们的校长，应该由全校教师推选出来，那校长当然就对全体教师负责任了。不过，我可不是说雷校长不好哇，咱雷校长可是位尽职尽责的好校长。”
“其实，这个道理很简单，可就是没法去实行啊！”
“你说得对，道理是简单，实行起来那可就是一场大变革呀！主要就是有些人吗，他们不肯放弃手中的这个权力。说到底，就是不相信群众啊！”
“哎，你说这白老师也挺敢讲的呀！怪不得当年打成了老右了。”
“人家讲的是管理班级，有啥不敢讲的呀！”
副校长葛玉兰宣布继续开会。她说：“有关奋斗班的管理问题，老师们可以提出问题由白老师回答，大家也可以讨论，集思广益吗。目的就是要把我们五中办成一所五讲四美的先进学校。好，开始吧，谁提问可以示意我。”
一位老教师问：“白老师，听了你的管理班级经验，我很受感动，正因为你对教育事业的忠诚和热爱，才有了这样突出的成绩和卓越的见解。我想问的是，班主任在管理班级上的作用是什么？”
白森谦虚的点点头，说：“谢谢你的称赞。我今天所以能这样敞开来、不管对与错都和盘托出，原来就是想当个例子，由各位老师们分析指教。在奋斗班中，我也可以坦白的这样讲，班主任依然是班级的灵魂与核心。只不过，作用不是监督、管教学生，而是引导学生讨论、研究如何使奋斗班团结向上、奋发有为的措施、方案的组织者。往大了说，就是制定班级方针、政策、策略研究会的召集人和组织者。‘群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的知识。’既然群众是真正的英雄，那就应该由群众这真正的英雄来决定重大事情，口头上说群众是英雄，而实际上把群众看成是狗熊，那肯定管理不好这个班级。学生会认为你这班主任是可恶的骗子的。”
一位清瘦秀气的年轻女教师问：“白老师，在平整大寨田劳动中，奋斗班的表现令人瞠目结舌。我们也看到了，完成这次任务关键是推车，可我们的学生搞不到推车，而你们奋斗班却两个人一辆推车，这是为什么？”
白森老师这位老知识分子、老Y派，确实有一肚子的观点和认识，也有一肚子的苦楚和教训，但，他今天要敞开了自己的心扉：
“主人公的作用，是奋斗班五十四名学生真正成了主人公所发挥出的作用。首先，我们奋斗班用一个班会课讨论了如何能最快、最优的完成这次劳动任务。大家的认识很快就统一到手推车上来了。第二，我采纳了占奋斗班百之八十二的学生意见：学生两人一组，自动组成，打破原来班级四个小组的界限。这还是个主人公意识问题。第三是管理手段的作用，也就是数量化管理的作用。这是奋斗班组成后的第一次全校、甚至是全县性的大型活动，此战胜利，将会给奋斗班前进奠定基础。所以，对能拥有推车的二人小组量化为十分，在一天内完成任务的二人小组量化为十分。这次活动，我们奋斗班每位同学都得到了二十分的战果。”
这位清瘦秀气的年轻女教师继续问：“白老师，你讲的管理手段就是你经验中的第八项，‘也就是量化计分管理法’吧？”
白森微笑着说：“是！”
这位清瘦秀气的年轻教师又问：“我觉得这个‘量化计分管理法’在奋斗班管理中是最根本起作用的一条，您为什么放在第八项经验中的最后一条？”
白森老师对这个问题很感兴趣：“‘量化计分管理法’如果没有前七项是无法执行的。比如说，我没有把学生真正当成主人，或者只是口头上把他们当成主人，一切都是我白森最聪明、最能耐、最正确，那么，这个‘量化计分管理法’将成为师生间的一堵铜墙铁壁，师生永远无法融洽和沟通。‘量化计分管理法’成了老师手中一个无情的棍棒，压而不服，学生会对我造反的。”
一位年轻气盛的男教师站起身来，看上去，他很激动，私下里常常对“文化学习活动”、“反击右倾翻案风”的时局流露出一些不满情绪。
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