我侧耳细听，似乎确实听到了秋天的脚步声啊，金色的秋天！她来了，带来了丰收的果实，带来了人们的希望。她不但漫步在田野里，而且还向我们的校园里走来。
下面是老师修改的结尾——
抬头远望，我似乎确实看到了“她”，你看她黄衫飘舞，金发生辉，秀目含笑，漫步在田野里，倘佯在山水间，正迎着我们走来，走来，秋天的脚步正向我们走来……
何家杏把两个结尾。对比了一下，似乎都注意到了“点题。”但老师的结尾上下文联系紧凑，紧扣主题，比较更好一些。
老师给了何家杏的文章最高分，还在全体学员面前作为例子，进行了讲评。但是老师诚恳的态度，负责的精神和详细而中肯的评语，令何家杏终身难忘。
“文字基本功不错，描事绘景也有一些，语言中不乏生动之处，整篇文章也稍有起伏，结尾有余韵。开首简练，借母之口侧面写雨，殊可夸奖。
但各段看去不错，结构成篇却不甚妥当。犹如一女子五官端正，位置却不太合适，不是很可惜？病处还是在于材料处理不精当，将自己得意的东西一股脑煮在一起，罗丹‘砍手’之论，当是以戒。
前后两半衔接不起来。前半部分写这场秋雨不是时候，而后面通过回忆赞美秋天，风格、感情协调不起来，原因就在于从第一层次向第二层次‘跳’得太快，照顾不周到。
也许你想通过前后对比，以今秋雨多之讨厌，反衬童年秋景之绚烂；也许你想通过城市秋景的暗淡衬托农村收获的喜悦；也许你仅是作为一个引子引出‘秋’的话题。不管怎样，应确定一个中心，围绕一个目的写，如同一根彩线将珠子串起来，否则，读者就迷惑，不知所云。
建议你读一下茹志鹃的《百合花》学一学她的结构，她的风格同你是相近的。”
老师的评语一下就击中了文章的要害。当时何家杏想能表明秋天到来的景物有连绵的秋雨、令人欣喜的秋收和无情的秋风，所以选择了秋雨、秋收和秋风三个并不协调的景物，当时只考虑能突出“秋”的特点就行，没有考虑到情感的协调问题。虽然每段都写的各有优势，但放在一个篇章中确实不协调。
这次老师给予她的评价，似乎是又一次的加油，使何家杏又一次鼓足了圆梦的信心。她在心中暗想：正确认识自己人生价值，相信，“天生我才必有用”。
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