第二天。
初二年级教师办公室。
午饭时间后，每个老师回到座位上，桌子上多了一杯奶茶。
尹雪竹老师：
“怎么回事？我桌子上的奶茶谁放的？是不是放错了？”
数学常老师：
“我桌上也有一杯。”
地理苗老师：
“我这儿也有。”
……
苏阳站起来：
“奶茶是我买的。”
“各位老师，你们都是二中各科老师中的高手，从今天开始，我们初二3班，请你们多多费心。”
尹雪竹：
“苏老师，我知道你是为你班同学好。”
“我们其实对教学都非常用心，只不过同学们基础差，所以成绩才会有好有坏。”
苏阳点点头：
“对，想办法让他们的基础，别这么差！”
数学常老师也说：
“说实话，你们3班的数学成绩，我真的没少费心！”
“不信你问问你们班那几个数学好的，我哪个题型没讲过？有的还不止讲过一遍。”
苏阳比了个大拇指：
“常老师你肯定是讲得好！”
“不过有的孩子接受的比较慢，可以更细更全面。”
地理苗老师：
“苏老师，说实话，为了提高同学们的成绩，其实我们也都想过很多办法，但效果都不怎么好。”
“有的孩子他就是不学啊！上课不听，下课连作业都不写！”
“让我们这些当老师的怎么教？”
苏阳弯弯眼睛：
“作业不写的问题，我昨天已经跟我班同学说好了，他们答应我都会认真写作业。”
“至于要怎么教，我正好想了个办法，想请各位老师试一试。”
数学常老师一愣，问：
“什么意思？”
“苏老师你有办法？”
苏阳点点头：
“我昨天确实想到了一个提高集体成绩的方法。”
“不过，会给各位老师添那么一点点小麻烦。”
尹雪竹愣了愣：
“苏老师，你说提高集体成绩？”
“还有这种好方法，你快说说，要怎么提高？”
不只尹雪竹，办公室里所有的老师，全都竖起耳朵听。
老师们都花费不少心力讲课、批改作业，哪个老师不希望自己的学生成绩能提高？
苏阳详细说起他的计划：
“现在初二的各种学科中，大致能分成文、理两类。”
“文科类有：语文、英语、历史、地理、政治。”
“理科类有：数学、生物、物理。”
“昨天尹老师帮我总结了几类学生的特点，那我们能不能在布置作业的时候，把作业也分成几类呢？”
数学常老师还有点没理解：
“把作业分类？什么意思？”
苏阳：
“就拿数学举例。”
“常老师在讲一个新的数学知识点的时候，肯定会把这个知识点从简单到难的所有题型，全部讲一遍。”
“最简单的，我们就叫它第一层，比如说一个知识点需要理解和背会的重点公式。”
“那第二层呢，是直接套用这个公式，一步就能解出来的题。”
“第三层，就是有一步变形，再套用这个公式，一共需要两步能解出来的题。”
“第四层又增加了，可能是需要先算两步、三步之后，才能套用这个公式。”
“第五层，就是需要四、五步，或者非常难的步骤，才能用这个公式。这种题就不不强求所有人都会了。”
常老师点点头：
“对，一般到苏老师你说的第五层，就是考卷上最后一道大题的拔高题了。”
苏阳继续说：
“常老师会通过几节课的时间，把这五个层次的题，全部讲一遍。”
“但是同学们，却不是所有人能全部吸收。”
“因为同学们也是分层的。”
“就像尹老师说的学霸类型的同学，可能通过几节课的时间，就已经能听懂和会做第五层的题了。”
“可是中上游的学生，可能只能听懂第三层，或者第四层。”
“中下游的学生，可能只听懂了第二层。”
“基层差的学生，可能只听懂了第一层，甚至连最基础的公式都没听理解。或者理解了也没记住，不会用。”
常老师叹了口气：
“那能怎么办？”
“课时有限，我只能照顾大部分学生，不可能一直照顾后面基础差的学生。”
“每个知识点都只有几节课来讲，不能拖得时间太长，不然后面的课程都讲不完了。”
“要不你以为我们为什么每个主科老师，都恨不得多占几节体育课，甚至为了占节课抢起来？还不是为了能让学生们多听几遍，多练几道题！”
苏阳摇头：
“可是你留下的那些题，并不是对每个学生都有效。”
常老师一愣：
“什么意思？”
苏阳：
“比如，今天的作业，常老师你留的是10道题。”
“其中，有1道第二层的题,3道第三层的题，6道第四层的题。”
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