所以当时的花寂，尤其是她擦干眼泪鼻涕，打开卫生间的门，外面明亮的灯光照进来，明暗对比之下，整个人一瞬间仿佛又有了力量去抵御这种消极的情绪。
她自问，事已至此，又能如何？
反过来看，同一时间段的张歆，自有她的痛苦与迷茫。
小小年纪的张歆，在读书这件事情上，不知道为什么被其母亲张罗得格外复杂。
追溯至幼儿园。
那个年代大多是以各企业单位主导的“职工托儿所”，公立的保育院那可不是谁能都进得去的。
偏偏张歆能进去，这全是得益于爸妈都是体制内的干部。
然而这么好的条件，她在幼儿园都转过学校。
此外，张歆的家一直在花寂就读的九年连读的学校旁，楼栋直线距离不到200米。
所以，正常情况下，论划分学区，张歆本该就读于此。
可张歆小学学前班就被插入在更好的学校，前前后后分别在市师大附小和中心小学就读。
初中顺利进入A中已占先机。
其中，又转学回来，基于她妈妈和老师的同学关系，被安排进入和花寂邻班。
这私底下，她从初中开始就一直保持着在A中老师家里补各门功课的状态，并未与A中脱节过。
而且补课，辛苦的未必是学生。
每一次补课的夜晚都需要家长接送，整个过程家长能和孩子共同坚持下来着实难得。
可见，张歆父母对张歆的栽培确实是付出了精力与财力双重的心血。
来到G中以后，高一，张歆便在师太门下补习英语，也因此和陆一诺熟悉，比起花寂，才有了近水楼台先得月的契机。
除了英语之外，一开始不分文理科，她补物理化学数学；
分班分科之后，又是地理政治数学，她没有哪一门不在继续补课学习。
可能自小如此，总是在某一个地方走走停停，没办法落地生根，似乎自己的身份就是学海里的浮萍，飘哪里都是过客，这节奏她早已习惯。
而且，通过她常年补课的经历来看：
她身边的人，可能除了花寂是真心条件太差不允许补课吧，反正认识的有点交情的大部分，怕是陈绘绘这种看上去学习极好、年级之花般的人物，也是有在师太家补课的；
岑琳也在数学老师家补数学，只是与张歆的时间段不同。
但是张歆就是知道这些内幕。
她还知道，岑琳补课的频率并不高，毕竟涉及到费用，后来读陈绘绘读文科班以后也“逃”过了师太，但是起码关于“补课”这个行为，她们也还是是有的。
有时候，遇到考试，花寂考的不好，她因为自己读文科也帮不上理科生。
故此，张歆发自肺腑觉得，花寂真挺吃亏的。
人人都在补课抢跑的状态中，而她只能抱着自己的书，吭哧吭哧自学，学也学不会，看也看不懂，问又问不出。
虽然也有不需要补课的，可那毕竟是学霸，或者是程献这一类还算聪慧学起来不吃力的学生。
花寂硬留在理科班，着实吃亏。
在家里，花寂每次因为成绩不好而挨父亲毒打的时候，也会边打边委屈的哭诉，哭起大家都在补课这件事，但是换来的只是父亲更为严重的下手。
“还敢找理由！”
她爸爸一直觉得这是谬论：
什么风气？
补课就是耻辱，正儿八经的课不好好学，在校外补课就能听得进去，怎么能说补课是出路呢？
坦白说，张歆她兜兜转转，可以说整个市的教育资源，她都有所利用。
这下可好了，她那个妈妈又动了歪脑筋：
居然要把她引到“沟”里去，去一个莫名其妙不知所谓的什么严格的什么鬼的学校。
之前听说还以为妈妈说的是笑话。
后来越来越意识到她妈妈是认真的。
她眼中的住校生，就是学校二楼那俩教室全部学生的状态。
她马上就要变成他们其中的一份子，对于彻底离开家庭的寄宿生活，张歆完全不敢想象。
张歆自己很清楚，她亦很怕孤单。
或许是因为辗转来辗转去的读书经历，让她总是缺少稳定的朋友关系。
花寂是她读初中就想认识与交往的人，有幸能够在高中同班，并且走到一起，成为她最信任最亲近的小姐妹。
在张歆看来，即便文理分科，也没有改变她们俩之间坚固的关系。
她不害怕地理的威胁，倒是害怕人的威胁。
比如真正让她产生了危机意识是因为苏娅的出现。
如果自己走了，一来不确定自己去了一个完全陌生没有后路没有亲友的环境，还有没有这样的幸运，能认识像花寂一样志同道合心意相通的朋友；
二来花寂是否就会忘记自己，从而只记得苏娅与岑琳呢？
如果可以，张歆她真的想，把花寂折起来踹在兜里，和她一起去那个学校寄宿读书，这样就完美。
另外，张歆完全不知道，想不通：
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