十几岁的小孩，可塑性是很大的。作为教师，无论在什么情况下，都没有理由放弃任何一个学生。他在内心里这样告诫自己。
家长们对花园公社小学允许路远的学生在学校食堂搭伙蒸饭的做法大加赞赏，同时又道出了另一件比较为难的事情。那就是，学生们带到学校的大米和咸菜没有地方存放。
王加根马上想到，可以把自己宿舍里的那张空床腾出来，让学生把东西放在他那里。
还有家长提出，他们家孩子坐的桌子和凳子比较矮小，座位又在教室的后面，被前面的学生挡住了，看不见黑板。
这事宋双清也反映过，但王加根考虑到调整座位比较麻烦，动一发而牵全身，担心引起混乱，就决定暂时不动。现在家长明确提出了这个问题，看来不解决是不行了。
花园公社小学没有公用的课桌和凳子，学生都是自己从家里带桌椅板凳来上学。所以，走进每一个教室，都是“横看成岭侧成峰”。桌子大的大，小的小，高的高，低的低。桌面有的是长方形，有的是正方形，还有的是圆形。屁股下坐的凳子也不一样：有长条板凳，有单人方凳或圆凳，还有靠背椅。
戴帽儿初中班教室里，没有两张完全相同的桌子，也找不到两个完全相同的凳子。桌椅板凳是学生自己带的，位子也是各人抢占的。先报名、先到校的，就可以抢到比较靠前又居中的位置；后报名、后到校的，就只能坐在教室的后面和两边儿。
这是原襄花小学多年形成的不成文规矩。
以前也有学生和家长提出类似的问题，但班主任们觉得“多一事不如少一事”，对所有调整座位的要求，一概置之不理。王加根觉得，这种明哲保身的做法有失公平，是对学生不负责任的表现，决定趟一趟这潭浑水。他的想法其实很简单，不考虑学生的成绩、表现、身高、家庭等等这些乱七八糟的因素，只根据班上现有桌椅板凳的高低大小情况，尽可能摆放得合理和整齐一些。
抽了个下午放学后的休息时间，趁教室里没有学生的时候，他亲自动手，和宋双清一起忙碌了大半天，把班上的桌椅板凳重新摆放了一遍。比较矮小的放在前面，比较高大的搬到后面，基本上能够保证所有的学生都能够看见黑板。
他对调整后的座位非常满意，一种勇于变革的成就感油然而生。可是，让王加根万万没有想到的是，他的这一改革举措立刻掀起了轩然大波。
第二天早晨，戴帽儿初中班教室里乱糟糟的。学生们哭的哭，骂的骂，吵的吵，闹的闹，如同一锅烧沸的开水。矛头自然都指向他们的王加根。有的说他不会当班主任；有的说他家访时吃了别人的鸡蛋，就把别人家的小孩安排坐在好地方；甚至有学生咒他不得好死……
这些话被宋双清听到后，抑制不住内心的激动。他赶紧去找王加根，笑容满面地转达了学生们的反应，丝毫也不掩饰他在幸灾乐祸。
王加根非常惊讶，当然也很生气。
不过，他还是很好地控制了自己的情绪，没有马上去找那几个骂他的学生。他问心无愧，就不惧怕别人说三道四。至于那几个无理取闹的捣蛋鬼和调皮精，他相信自己能够把他们搞定。
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