周一晚上，所有教授紧急开了一个会议。
因为，他们发现，在今天的课堂上，孩子们的学习效率特别高。
无论是理论的理解记忆，还是实际的操作，都超出了平常应有的水平。
初步断论，是洗礼的影响。
他们也感觉自己的思维比平常灵活了许多，魔力更加得心应手。
麦格教授和斯普劳特教授甚至可以做到在体内随意搬运魔力，心念到哪儿，魔力就到哪里。
魔咒在弗立维教授的手里，被玩出了更多的花样。
因此，他们决定在不影响教学进度的情况下，打好孩子们的基础，并把复杂的内容教了。
这可苦了那些没有参与洗礼的家伙们。
但学校也不可能只为了他们，就放弃了大部分学生。
所以，教授们在作业方面给了他们一些优待，可以少做一些作业，但不能不做。
但，这和其他学生相比，差距就拉开了。
一些不甘心如此的，和洗礼的同学一样，奋力地做着作业。
一年级的魔咒课。
弗立维教授只花了一节课的时间，带着大家复习完了之前所学的所有魔咒，包括理论和实操。
在接下来的那节课，他把这学期没教的魔咒全部教了，从理论到实操，一切如旧，就是按下了快进键。
学生们也没有辜负教授们的期待，失败个一到五次，基本都能成功了。
成功后，是不断地练习，弗立维教授会一个个地监督他们，确保他们养成正确的施法习惯。
但拉尔夫和威廉，他就不管了，随他们发挥。
魔药课。
在斯格拉霍恩教授后来的述说下，洗礼后的孩子们更适合进行高难度魔药的学习。
斯格拉霍恩教授花了一点时间，找出了以各个年级当前的魔药知识底蕴可以理解的最有难度的魔药。
和弗立维教授不太一样，在课堂上，他只是花了半节课的时间来复习。
因为熬制魔药是需要时间的，索性就不课堂上练习了，记住理论知识在说。
第一节课的后半节，斯格拉霍恩教授给学生们讲解了高难度魔药的理论知识，并接受孩子们的提问。
孩子们提问结束后，就到了他的提问时间。
没错，斯格拉霍恩教授还利用这份时间，帮孩子们复习此高难度魔药的重点。
不过，提问的重点在操作方面，而不是魔药理论。
毕竟，魔药是一门注重实操的学科，也许还有原材料的消耗问题。
虽然有了禁林的支持，但并不是所有魔药材料禁林都有产出，很多魔药还是需要霍格沃茨去外界采购的。
而后，斯格拉霍恩教授在下一节课上课时，再次重复了一遍操作，并着重强调了其中的关键步骤。
余下来的时间全都交给学生们熬制魔药。
课后，学生们的课堂作业超出了他的意料。
所有的小组，从一年级到七年级，都完成了他们对应的魔药。
虽然在品质上有些层次不齐，但也足以让斯格拉霍恩教授震惊了。
他认为，洗礼的效果肯定不能长时间遗留，不然实在是太逆天。
草药课上。
斯普劳特教授发现，洗礼后的孩子们不仅细心了很多，而且胆子也大了。
女孩子们也愿意去给植物换盆，不再顾忌是否会把自己弄脏。
同时，他们的动作更加温柔了，十分注意分寸。
在洗礼的帮助下，他们和自然更加贴和，可以模湖地感知到植物的状态，而且魔法植物们也更愿意去配合他们了。
总之，孩子们的动手能力强了不少。
变形课，依旧是邓布利多的天下。
他站在讲台上，看着下面的孩子，对他们眨了眨眼睛，说道：
“我们的课程将有一些变动，具体改变就不和你们详述了。你们的任务是学习，这些掉头发的事情就交给我们的教师团队吧。”
他挥了挥魔杖，变形课教室马上变得空旷起来。
孩子们都被移动到了两边和讲台对面的墙壁边上，就像拉尔夫他们的第一节黑魔法防御课一样。
教室中间出现了几个大柜子，他们的任务就是把这些个大柜子的体型变小，外形可以不发生改变。
来到教室中间，邓布利多一挥魔杖，今天变形课的理论重点和施法细节都浮现在教室中央。
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无论从哪个方向看去，都是这些文字的正面。
这借鉴了麦格教授的演示宝石的功能。
据他研究，他发现，这借鉴了【混淆咒】的效果。
出现在教授中央的字体只有一面，而且是面对着讲台前的学生的。
但在【混淆咒】和一些记忆类魔咒的帮助下，它将内容直接投射到受视者的记忆中，并呈现出是他们面对面的景象。
甚至，邓布利多都不需要在空中勾勒出具体的文字，随便弄出一团乱七八糟的纹路都可以。
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