“当我们把最小单位的两个音扩充到三个音，五个音，十个音，我们通过连线的方式将每一个音串联，就可以得到一条曲折的线。”
“这条线叫什么？”
孩子们：“旋律线！”
李安：“很好，那么大家有没有注意到这条线始终是向着一个方向画，那么这种进行被我们称为什么？”
孩子们：“旋律进行！”
看着眼前零星增长的教学点，李安笑着为大家鼓了鼓掌，并不意外，他现在所讲的内容对于大多数孩子来讲都是最基础的内容，只不过大家需要再梳理明确一点。
“我们在演奏钢琴的时候，除了旋律进行，还有什么进行？”
孩子们：“和弦进行！”
李安：“所以和弦进行应不应该算进旋律进行？”
孩子们：“不应该！”
李安：“那我们就把和弦踢出去，回到旋律进行，假如我们的旋律在进行到了小字一组的la，它是一个四分音符，下一个音是小字一组si，它是八音音符，首先我们可以明确哪个音的时值长？”
孩子们：“la。”
李安：“无论单位拍是什么，这里的la是不是都比si要长？因为一个四分音符的长度总是等于两个八分音符的长度，这点没问题吧。”
孩子们：“没问题！”
李安点点头：“好，那我的问题是，在我们的旋律线里，能体现出每一个音的长短吗？”
“能。”这次只有一部分孩子回答，换来了李安狡黠的笑容。
李安转身在大屏幕上画了四个点，“这就是四个音，谁可以在把他们连成一条旋律线的情况下体现出他们的音值长度。”
孩子们陷入沉思。
好像无论怎么画，它都只是一条曲折的线。
李安像是自言自语，又像是发问：“有没有这样一种可能，我们在讨论旋律线的时候，和节奏节拍其实也没有关系。”
现场哗然！
节奏不属于旋律的一部分？！这种颠覆性的观点让现场的气氛一瞬攀升到顶点。
几位老师虽有预感李安顺着前面的思路要讲到这里，可当他们实实在在听到又是另外一种感觉。
在大多数老师的认知里，节奏和节拍本就是旋律的一部分啊。
这能拆开吗？
而老查理则是露出了玩味的笑容，这套理论他第一次听到的时候还是在他跟随塞尔金学琴的时候。
当时塞尔金也是这么对他讲的。
他当时的震惊都不亚于此刻的现场气氛，他很期待李安接下来的解密。
摘下帽子，老查理换了个更舒服的坐姿，他想看看究竟是什么样的理论实践支撑，能够让这位年轻人抛出这样的观点。
“好了，让我们正式开始今天的课程。”
“旋律的表现手法。”
旋律的表现手法，再次回顾今天的课题，结合着李老师刚才的引导，有些孩子好像已经察觉到了什么。
小车忽然想起老师给她讲过一句话：演奏是主观的，谱面是客观的。
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