斯巴达教育
(1)政治上为保守的军事贵族寡头统治，为了镇压和奴役土着居民，举国皆兵。
(2)教育特点
①教育目:培养英勇果敢、保家卫国的战士。
②教育内容:只重视军事体育，不重视文化科学知识的学习。
③教育方法:野蛮训练和鞭答。
④教育管理:教育完全被国家控制，并被视为国家的事业，具有阶级性。
⑤重视女子教育:斯巴达人认为女子也要接受军事教育，当男子外出打仗时，女子也可以保护家园。
总之，斯巴达人只重视军事体育训练，不重视文化知识的学习，生活方式狭隘，除了军事作战，不知其他。这种教育很片面，忽视了个人的发展。
(3)教育体制:教育是国家事业，典型特征是军事教育。
①婴儿出生经长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养。
②7岁以后送到国家教育场所接受系统的教育指导，主要学习“五项竞技”(赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪)，这是古代奥运会的主要竞赛项目。
③18岁公民子弟进入高一级的教育机构-一青年军事训练团(埃弗比)。
④30岁成为公民，有权参加公民大会，可以担任宫职，战时则战斗。
2.雅典教育
(1)地理和政治背景:雅典三面临海，有优良的港湾和丰富的矿藏，工商业发达，是地中海和黑海地区的贸易中心，建立起奴隶主民主政体。
(2)教育特点
教育目的:培养身心和谐发展的国家公民。
教育内容是:重视体、智、德、美和谐发展，即不仅重视体育训练，也强调文化知识的学习，注重道德教育及美育，尤其是智慧、勇敢、节制、公正等美德。
③教育方法更加温和，具有民主色彩。
教月怀非是既有公共教育也有私人教育，重视国家教育和私立教育的发的
⑤忽视女子教育。雅典不强调女子一定要接受教育。
(3)教育体制
①婴儿出生后由父亲决定是否养育。
②7岁以前在家里接受教育，十分重视游戏和玩具的教育作用。
③7岁以后，女孩继续在家中由母亲负责教育，男孩开始接受学校教育。
④7~ 12岁的男孩进入文法学校和弦琴学校(这两类学校私立、收费)。
⑤13岁以后，公民子弟一方面继续在文法学校和弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校(又称角力学校)，接受各种体育训练。
⑥16岁以后，少数显责子弟可以到国立体育馆，接受体育、智育和审美教育。
⑦18岁进入青年军事训练团，接受军事训练。
⑧20岁，通过一定的仪式，成为正式公民。
苏格拉底的教育思想
(1)教育目的论
教育目的:培养治国人才。他认为治国者必浈有才有德，深明事理，具有各种实际知识。
（ 2)德育论
①主要内容
a.德育内容:培养人具有正义、勇敢、节制和智慧四种美德。
b.智德统一观:苏格拉底认为知识，智慧道德具有内在的直接联系。
c.知识即道德:苏格拉底认为教人道德就是教人智慧，正确的行为基于正确的认识，对人进行知识教育是有可能的，道德是可教的。
d.道德可教:知识教育是道德教育的主要途径，教有的首要任务就是培养道德，教人学会做人，让人拥有德行。在道德、真理的问题上寻求道德的“一般”，即追求真理，总结共性。其本人就是祟高道德的榜样，身教重于言传。
2评价
a.这个见解可以说是近代教育性教学原则的雏形。
b.在苏格拉底所处的时代，他提出“智德统一”的见解，相较于费族阶级的道德天赋的理论，有着明显的进步意义。
c.但“知识即道德”的观念也是不完善的，忽略了道德的其他方面，如情感、行为等。
(3)智育论
苏格拉底认为治国者必须有广博而实用的知识，而非纯理论的思辩。除教授政治、伦理、雄辩术以外，苏格拉底第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目.
(4)体育论
苏格拉底认为，健康不是天生的，锻炼可以使人身体强
(5)“苏格拉底方法”
含义:“苏格拉底方法”又称“问答法”“产婆术。苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，这是西方最早的启发式教学法。
a.讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，最终承认自己的无知。
b.助产术即帮助对方自己得到问题的答案。
C.归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”，
d.定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。
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